Votre enfant présente ses jouets devant le téléphone, salue ses « abonnés » imaginaires ou demande à recommencer une scène pour faire une meilleure vidéo ? Ce jeu reprend simplement des formes qu’il observe autour de lui, comme il peut imiter un cuisinier, un enseignant ou un chanteur.
Le point important n’est pas d’interdire le jeu de vidéaste. Il est de distinguer clairement deux choses : se filmer pour jouer et diffuser une vidéo à d’autres personnes. Un jeune enfant peut participer à la première activité sans avoir à décider de la seconde.
À retenir
- Imiter les youtubeurs peut faire partie du jeu d’observation et d’imitation.
- Créer une vidéo n’oblige jamais à la publier.
- Le stockage, les comptes, les réglages et le partage restent sous la responsabilité de l’adulte.
- Un « studio familial » hors ligne permet de jouer sans exposer l’enfant.
- L’enfant peut demander d’arrêter ou de supprimer une prise, même s’il avait d’abord voulu être filmé.
Pourquoi l’enfant veut-il se filmer ?
Les jeunes enfants reprennent volontiers les gestes, les phrases et les scénarios qu’ils voient. Ils peuvent donc reproduire une introduction de vidéo, un déballage, une recette ou un appel à « s’abonner » sans comprendre réellement ce qu’implique une audience en ligne.
Ce jeu peut mobiliser le langage, l’imagination et la mise en scène. L’enfant choisit ce qu’il veut montrer, raconte, recommence et observe le résultat. Rien n’oblige à transformer cette activité en véritable chaîne ou en publication.
Il peut également chercher la réaction de l’adulte : rire ensemble, regarder la vidéo ou recommencer une scène. Cette recherche d’attention est différente du fait de rechercher des vues, des commentaires ou l’approbation d’inconnus. À cet âge, mieux vaut garder cette validation dans la relation familiale.
Créer une vidéo et la publier sont deux décisions différentes
Une vidéo enregistrée sur un appareil familial peut rester un simple objet de jeu. Une vidéo mise en ligne change de statut : elle peut être vue, copiée, enregistrée, repartagée ou associée à d’autres informations. Un jeune enfant ne peut pas mesurer durablement ces conséquences.
Le fait qu’il demande lui-même « mets-la sur Internet » ne suffit donc pas à rendre la publication appropriée. La responsabilité de protéger son intimité reste celle de l’adulte. Cela vaut aussi pour un ancien téléphone : s’il est encore connecté à un compte, à un cloud ou à une plateforme, il ne fonctionne pas forcément comme une caméra locale.
Il est utile de vérifier ce qui est sauvegardé automatiquement et où les fichiers sont stockés. Si le jeu n’a pas besoin d’Internet, un appareil hors ligne ou un mode sans compte limite les risques de diffusion involontaire.
Comment créer un « studio familial » sans casser le jeu ?
Définir un espace et un cadre
Choisissez un endroit ordinaire et non intime de la maison. Évitez de filmer dans la salle de bain, aux toilettes ou dans d’autres situations où l’enfant est vulnérable. Expliquez simplement : « Ici, on peut jouer à faire une vidéo. Elle reste dans la famille et n’est pas publiée. »
Utiliser l’appareil sans accès libre aux plateformes
Lorsque c’est possible, utilisez la caméra sans ouvrir une application sociale et sans laisser l’enfant naviguer seul. Vérifiez les comptes connectés, la synchronisation et les sauvegardes automatiques. L’objectif est que le jeu reste local et compréhensible.
Éviter les informations personnelles
Même pour une vidéo destinée à rester privée, il est utile d’apprendre de bons réflexes : ne pas donner son nom complet, son adresse, le nom de son école, un trajet habituel ou d’autres informations permettant d’identifier facilement sa vie quotidienne.
Regarder puis choisir ensemble
Après la prise, vous pouvez regarder la vidéo avec l’enfant et lui proposer de la garder localement ou de l’effacer. S’il ne veut plus la voir, ne souhaite plus être filmé ou demande d’arrêter, respectez ce changement d’avis.
Garder les « likes » hors du jeu
Évitez de faire des vues, des réactions ou des commentaires une récompense. Vous pouvez plutôt parler de ce qu’il a créé : l’histoire racontée, la façon de présenter un objet ou l’idée amusante qu’il a trouvée.
Des phrases utiles
- « Tu peux jouer au youtubeur, mais la vidéo reste ici. »
- « Filmer et publier, ce n’est pas la même chose. »
- « Tu peux dire stop si tu ne veux plus être filmé. »
- « On ne donne pas l’adresse ni le nom de l’école dans une vidéo. »
- « On regarde ensemble, puis on décide si on la garde ou si on l’efface. »
Les erreurs à éviter
- Publier parce que l’enfant le réclame : il ne peut pas encore évaluer durablement l’audience et la circulation d’une image.
- Laisser un accès libre à une plateforme : les contenus, les recommandations, les comptes et les interactions dépassent le simple jeu de caméra.
- Montrer la vidéo pour rire sans prévenir : une séquence amusante pour l’adulte peut être embarrassante pour l’enfant.
- Multiplier les prises pour obtenir une performance parfaite : le jeu peut devenir une épreuve ou une recherche constante d’approbation.
- Supposer qu’un fichier est privé parce qu’il n’a pas été publié : vérifiez aussi les sauvegardes automatiques et la synchronisation.
Quand s’inquiéter ?
Le jeu de vidéaste n’est pas préoccupant en lui-même. Il peut être utile de revoir l’organisation si l’enfant ne parvient presque plus à jouer sans se filmer, vit très mal l’arrêt, recommence de façon répétée jusqu’à être en détresse ou a été exposé à des commentaires, contacts ou contenus inadaptés. Un professionnel peut aider si ces difficultés prennent une place importante dans le quotidien.
Sources et repères professionnels
- Department for Education / Department of Health and Social Care — Screen time guidance for under 5s — Repères sur les usages numériques et l’accompagnement adulte.
- Conseil de l’Europe — Kiko et les Moipartouts — Repères sur l’image, la vie privée et l’identité numérique des jeunes enfants.
- CNIL — Accompagner les parents dans l’éducation au numérique — Repères sur les données personnelles, la vie privée et la responsabilité des adultes.
- Head Start / U.S. Administration for Children and Families — The Science Behind Social and Emotional Development — Repères sur l’imitation et les apprentissages sociaux.